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【課程導(dǎo)言】

如今，商業(yè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人才的培育與發(fā)展，成為了諸多企業(yè)的必爭(zhēng)之地。每家企業(yè)都希望可以用最高效、最便捷、最實(shí)惠的方式，提升中基層的職業(yè)化素養(yǎng)。尤其是面對(duì)新晉管理者和骨干后備力量，常常遇到的問題是，在投入了大量的培訓(xùn)課程和時(shí)間后，員工的認(rèn)知改變依然與組織方的要求相距甚遠(yuǎn)，所學(xué)的新知與實(shí)踐工作存在脫節(jié)，無法得到緊密的聯(lián)系與運(yùn)用。

究其原因，至少會(huì)有這樣一點(diǎn)共性——那就是培訓(xùn)課程更多偏向知識(shí)的傳遞，而弱視了學(xué)習(xí)者本身的工作困境。唯有構(gòu)建起知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁，讓學(xué)習(xí)者自主地發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)聯(lián)問題和解決問題，才能真正改變學(xué)習(xí)的效能，實(shí)現(xiàn)組織期待的“學(xué)以致用”的培訓(xùn)目標(biāo)。

因此，若想要解決這一困境，需要重新回歸到學(xué)習(xí)者的身上。只有幫助學(xué)習(xí)者重新建立更為有效的學(xué)習(xí)方式，以自己為學(xué)習(xí)中心，以解決問題作為學(xué)習(xí)目的，才能讓更多的職場(chǎng)學(xué)習(xí)者加速管理能力的裂變。在通過循序漸進(jìn)的拆書閱讀訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)者不僅可以快速地向經(jīng)典管理書籍學(xué)習(xí)、也能“功利性”地在企業(yè)其他管理干部身上萃取有效的管理方法。最終，學(xué)習(xí)者鍛煉的不再只是閱讀方式的效能提升，更多是具有了“拆為己用”的思考模式，能夠在自身、他人、外界等不同媒介下，時(shí)刻都在關(guān)注自我的能力成長(zhǎng)，時(shí)刻都在以解決崗位問題為出發(fā)點(diǎn)。那時(shí)，他們必然成為組織里不可多得一支鷹隼之師，肩負(fù)起企業(yè)中流砥柱的重任！

【課程原理】

“拆書法”在借鑒成人教育學(xué)的諸多研究，并結(jié)合職場(chǎng)人的實(shí)際情況，顛覆了傳統(tǒng)的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路。該理論由趙周老師提出，他所創(chuàng)建的拆書幫社群，已在全國建立近50個(gè)城市設(shè)立拆書分舵，是國內(nèi)最大、最知名的個(gè)人學(xué)習(xí)組織。

“拆書法”作為一種學(xué)習(xí)方法論，它更適用于以提升能力、解決問題為目標(biāo)的成人學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以知識(shí)為中心，要用知識(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃具體的運(yùn)用場(chǎng)景。同時(shí)，它將成人的學(xué)習(xí)能力分為3個(gè)維度：內(nèi)化與應(yīng)用知識(shí)、分析與整理信息、追問與反思經(jīng)驗(yàn)。通過在課程現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)強(qiáng)化三個(gè)維度，學(xué)習(xí)者能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并形成自己的知識(shí)體系，最終助力個(gè)人成長(zhǎng)，且在組織中發(fā)揮出更大的潛能和價(jià)值。

多年以來，隨著拆書法的深入發(fā)展，不僅融入了“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”、“學(xué)習(xí)金子塔”等眾多經(jīng)典原理后，同時(shí)結(jié)合職場(chǎng)人的工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)景，變得更符合職場(chǎng)人的學(xué)習(xí)訴求。它不僅僅改變個(gè)人學(xué)習(xí)模式，同樣已經(jīng)被阿里巴巴、小米、騰訊、順豐、招商銀行等國內(nèi)眾多知名企業(yè)所采納，并廣泛認(rèn)可為有效的學(xué)習(xí)策略，并積極在內(nèi)部予以推廣。

【課程收益】

1、改變學(xué)習(xí)者自我閱讀方法，能自行從書籍中獲取更便捷、高效知識(shí)轉(zhuǎn)換。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)者在職場(chǎng)與生活中的諸多情境，提供了快速轉(zhuǎn)化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人能力認(rèn)知與實(shí)踐的相關(guān)方法。

3、促進(jìn)組織學(xué)習(xí)氛圍的形成，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建立。

【課程對(duì)象】

1、高潛、骨干員工

2、企業(yè)中基層管理者

3、希望提升閱讀效能的組織及學(xué)員

【課程優(yōu)勢(shì)】

1、主題剛需：眾多組織缺少關(guān)注學(xué)員自身的學(xué)習(xí)元能力，如同一副虛弱的消化系統(tǒng)卻被常年滿負(fù)荷喂養(yǎng)，導(dǎo)致虛不受補(bǔ)的情況。本課程旨在幫助學(xué)員快速幫助職場(chǎng)人建立高效的學(xué)習(xí)模式，助力組織后續(xù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的推進(jìn)。

2、形式輕松：完全結(jié)合職場(chǎng)人的工作形式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入較多的案例分析、游戲互動(dòng)、視頻教學(xué)等教學(xué)形式，讓學(xué)員輕松地學(xué)、開心地用。

3、演練實(shí)際：看似一個(gè)很理論的主題，但是全程實(shí)操性較強(qiáng)，基本屬于一步一練。每個(gè)小章節(jié)都有明確對(duì)應(yīng)的個(gè)人工作運(yùn)用場(chǎng)景加以演練，從而明顯提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

【課程內(nèi)容】

導(dǎo)課游戲：《如何快速學(xué)會(huì)一門知識(shí)？》

第一部分 破除職場(chǎng)人學(xué)習(xí)常見的困局

1、職場(chǎng)人三大學(xué)習(xí)瓶頸

(1)沒時(shí)間、沒精力的問題

(2)聽不懂、記不住的問題

(3)難以專注，不太愿用的問題

2、區(qū)分不同的學(xué)習(xí)效果

(1)知識(shí)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

(2)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

3、打造學(xué)習(xí)力的三個(gè)維度

(1)分析與整理信息

(2)追問和反思經(jīng)驗(yàn)

(3)內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)

互動(dòng)測(cè)評(píng)：《自我學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)》

教學(xué)視頻：《不同學(xué)習(xí)者》

單元小結(jié)：一切不改變行為的學(xué)習(xí)都是極大的浪費(fèi)！

第二部分 拆書法的基本應(yīng)用

1、書籍閱讀的輔助工具

2、“拆書法”七步曲

3、拆書便簽防掉坑策略

互動(dòng)測(cè)評(píng)：《你會(huì)如何閱讀一本新書？》

案例分析：《哪張拆書便簽更有效？》

實(shí)戰(zhàn)演練:根據(jù)拆書法的相關(guān)要求，現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合某書籍片段撰寫1個(gè)閱讀便簽

單元小結(jié)：不同的學(xué)習(xí)目的，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方式！

第三部分 拆書法的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用

1、個(gè)人閱讀拆書應(yīng)用

2、團(tuán)隊(duì)閱讀拆書應(yīng)用

實(shí)戰(zhàn)演練：結(jié)合《關(guān)鍵對(duì)話》（或其它書籍）某拆書片段，撰寫個(gè)人拆書便簽

實(shí)戰(zhàn)演練：結(jié)合《關(guān)鍵對(duì)話》（或其它書籍）某拆書片段，帶練團(tuán)隊(duì)共拆、共創(chuàng)、共學(xué)某個(gè)要點(diǎn)

單元小結(jié)：向身邊人學(xué)習(xí)，才是最省力的學(xué)習(xí)方式！

【課程說明】

1、目前大綱為常規(guī)版，以學(xué)習(xí)拆書法為主；也可依據(jù)客戶需求，調(diào)整為某書籍現(xiàn)場(chǎng)帶拆學(xué)習(xí)為主。

2、本課程建議20-40人以內(nèi)，教學(xué)效果最佳。

3、培訓(xùn)期間需要投影、白板、大白紙、彩筆、無痕膠若干。

4、因各企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)需求各異，以現(xiàn)場(chǎng)授課實(shí)施為準(zhǔn)。

涂老師

曾任：工業(yè)建材龍頭企業(yè) 市場(chǎng)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：上市人力資源企業(yè) 培訓(xùn)經(jīng)理

15年以上的中高層管理和組織人才培養(yǎng)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，300+場(chǎng)的商業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目交付經(jīng)驗(yàn)，最為擅長(zhǎng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師四維系統(tǒng)化培訓(xùn)，涵蓋內(nèi)訓(xùn)師選拔、訓(xùn)練、比賽、賦能等。同時(shí)基于組織成果化的要求，具有集中培訓(xùn)、個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)教練、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等綜合操盤和帶練能力。

本人個(gè)性爽朗，授課語言活潑、內(nèi)容實(shí)用導(dǎo)向，工具化教學(xué)沉淀，善于引入創(chuàng)新性、且體驗(yàn)感較高的互動(dòng)活動(dòng)。不僅能夠助力學(xué)員的參與熱情、破除思維定式，同時(shí)也讓學(xué)員自主結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，深度啟發(fā)與行動(dòng)計(jì)劃，從而基本達(dá)到課程的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，課堂培訓(xùn)效果深受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)客戶和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的認(rèn)可！

【專業(yè)資格】

ACI美國注冊(cè)國際培訓(xùn)師(講師）

AACTP國際認(rèn)證培訓(xùn)師

AACTP國際認(rèn)證翻轉(zhuǎn)教練

《結(jié)構(gòu)性思維》版權(quán)認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式培訓(xùn)》認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式學(xué)習(xí)地圖》認(rèn)證講師

《6Ds學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目》認(rèn)證講師

《4D團(tuán)隊(duì)教練》認(rèn)證講師

《獅帝賦能卡牌》認(rèn)證講師

《RIA學(xué)習(xí)力》認(rèn)證講師等

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