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課程說明：

一個干勁不足，能力欠缺的團(tuán)隊是不可能打勝仗的，不可能取得高績效的。因此，對關(guān)鍵人才的培養(yǎng)與激勵是管理者重要的職能，也是管理者需要提升的能力所在——直接關(guān)系到團(tuán)隊的成長和工作成果。本課程圍繞關(guān)鍵人才的能力和干勁問題，從系統(tǒng)分析，思維引導(dǎo)，工具應(yīng)用這三個維度展開，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)員，成為一名會培養(yǎng)會激勵的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。

課程收益：

1.幫助學(xué)員成為一名教導(dǎo)型管理者，掌握有效的帶人技巧——通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)員的輔導(dǎo)能力，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊成員不依賴上級，可以自主解決問題。

2.課程除了讓學(xué)員掌握輔導(dǎo)的方法，還告訴大家如何引導(dǎo)和啟發(fā)下屬，讓團(tuán)隊能夠舉一反三，深度思考。

3.讓學(xué)員明白“工作成效=能力*動機(jī)激發(fā)”，需要掌握有效激勵的思路和方法，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的高績效及構(gòu)建團(tuán)隊凝聚力的目的。

4.無論是輔導(dǎo)下屬還是激勵團(tuán)隊，課程涉及的思路和方法均能讓參訓(xùn)人員結(jié)合實(shí)際情況，融會貫通，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用的目的。

課程大綱：

第1章領(lǐng)導(dǎo)思維：成為一名賦能領(lǐng)導(dǎo)者

1.要成為領(lǐng)導(dǎo)者，不只是管理者；

2.領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)——吸引粉絲；

3.領(lǐng)導(dǎo)與管理有哪些本質(zhì)區(qū)別？

4.互聯(lián)網(wǎng)時代領(lǐng)導(dǎo)者的四個基本行為？

5.領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)就是影響力；

1.擴(kuò)大影響圈，縮小關(guān)注圈；

2.制造注意力，影響其決策。

6.領(lǐng)導(dǎo)者如何提升自身的影響力。

3.專家法則：我行！

4.擔(dān)當(dāng)法則：我來！

5.成果法則：我贏！

6.守信法則：我承諾！

7.如何成為教導(dǎo)型的領(lǐng)導(dǎo)者？

7.告訴他該做什么（職責(zé)）；

8.告訴他做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么（標(biāo)準(zhǔn)）；

9.訓(xùn)練他如何做好（培訓(xùn)）；

10.讓他去做（授權(quán)）；

11.反復(fù)修正，直到你可以離場（檢討）；

12.去做更應(yīng)該做的事（開拓）；

13.讓他也學(xué)會并實(shí)踐1-7步驟（復(fù)制）！

14.視頻賞析：劉經(jīng)理如何輔導(dǎo)激進(jìn)式下屬？

第2章情境領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)的4個維度與實(shí)踐

?情境領(lǐng)導(dǎo)的四種方式

1.D1熱心的初始者→S1指揮；

2.D2夢醒的工作者→S2教練；

3.D3勉強(qiáng)的執(zhí)行者→S3支持；

4.D4熟練的貢獻(xiàn)者→S4授權(quán)。

5.案例：有一種領(lǐng)導(dǎo)，叫“元芳，你怎么看？”

6.案例：諸葛亮是如何敗給司馬懿的？

7.視頻賞析：羅榮桓如何輔導(dǎo)問題下屬？

?教練式：如何有效教導(dǎo)下屬？

1.“守破離”：一流人才的培育法則；

2.以賦代教：重點(diǎn)不是教，而是學(xué)；

?促動，讓他產(chǎn)生頓悟；

?如何促動：六句口訣。

3.教練的第一技能：深度聆聽

第四級聆聽；

3R聆聽模式。

4.教練的第二技能：高能提問

賦能式問話的技巧；

精準(zhǔn)提問的七個“抽屜”；

直逼本質(zhì)的五個“WHY”。

5.教練的第三技能：群策群力

需要追求意見一致嗎？

兩個群策群力的方法；

如何讓會議碰出火花？

授權(quán)式：如何有效授權(quán)？

1.剖析七個不授權(quán)的原因——為什么領(lǐng)導(dǎo)總是很忙、很累？

2.弄清楚授權(quán)的事項——哪些工作要授權(quán)、哪些工作不能授權(quán)？

3.授權(quán)六字訣——抓大、放小、管細(xì)？

4.授權(quán)七字法——選、講、給、看、防、查、評。

5.猴子管理法——讓下屬能干，讓領(lǐng)導(dǎo)輕松。

6.視頻賞析：《喬家大院》引導(dǎo)與激勵新晉下屬。

第3章培養(yǎng)機(jī)制：如何讓人才進(jìn)化

1.人才復(fù)制四步曲；

7.員工導(dǎo)師制；

8.崗位流動制；

9.培訓(xùn)快餐制；

10.干部儲備制。

2.鯰魚效應(yīng)：迫使人才進(jìn)化

11.替死鬼制；

12.GE活力曲線；

13.招聘“鯰魚”；

14.紅藍(lán)軍制。

第4章激活團(tuán)隊：激勵是領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力

1.思考：你是否認(rèn)為下屬工作不得力就是能力不行素質(zhì)不好？

2.畫餅充饑，員工不愛吃，怎么辦？

——畫餅理論：“餅太大了，我消化不了”。

3.設(shè)置獎項，員工不心動，怎么辦？

——期望理論：激勵水平=可能性X關(guān)聯(lián)性X渴望度；

4.給予獎勵，認(rèn)為應(yīng)得的，怎么辦？

——雙因素理論：巧妙處理“應(yīng)得”和“太好”；

5.掏心掏肺，員工不領(lǐng)情，怎么辦？

——需求層次論：對癥下藥、量體裁衣；

6.公平理論：不是多與少，而是公平性；

7.XY理論：左手激勵，右手壓力。

8.問題思考與討論：

關(guān)注優(yōu)秀員工，還是落后員工？

員工發(fā)牢騷對不對？

先批評還是先表揚(yáng)？

9.4種心理效應(yīng)

10.看電影學(xué)激勵。

第5章全面激勵：如何讓團(tuán)隊自動自發(fā)

?激勵少花錢的激勵策略

1.鼓掌激勵法：到底鼓多少下？

2.演講激勵法：視頻賞析：羋月和華爾街之王；

3.贊賞激勵法：明確到某個點(diǎn)，高聲“廣播”，真誠并恰如其分；

4.反饋激勵法：工作最大的動力源自對結(jié)果的反饋；

5.感情激勵法：經(jīng)營心靈，套牢熱情；

6.榮譽(yù)激勵法：承認(rèn)貢獻(xiàn)、頂著光環(huán)、賦予認(rèn)同、名字命名；

7.參與激勵法：讓員工有參與感；

8.負(fù)面激勵法：“以罰代教”。

?企業(yè)實(shí)用的激勵機(jī)制

1.目標(biāo)激勵法：工作目標(biāo)指引；

2.培訓(xùn)激勵法：給優(yōu)秀員工培訓(xùn)機(jī)會；

3.晉升激勵法：晉升可造之材；相馬更賽馬，有為就有“位”。

4.PK激勵法：游戲互動，體驗感悟；

5.危機(jī)激勵法：制造有挑戰(zhàn)性的環(huán)境；淘汰不思進(jìn)取者；給員工“良性壓力”；

6.績效激勵法：360度評估；

7.視頻賞析：周瑩如何激勵團(tuán)隊。

?獎金激勵機(jī)制的實(shí)踐

1.如何分配獎金，才能讓員工如狼似虎？

2.銷售拿豐厚提成，公司卻在快速失血，怎么辦？

3.公司想要全國市場，團(tuán)隊只去“北上廣深”，怎么辦？

4.公司要拼命搶市場，銷售卻藏起食物慢慢吃，怎么辦？

5.花樣翻新的銷售獎金，讓員工目光短淺，行為扭曲，怎么辦？

6.獎勵權(quán)重：錢花到哪里就是重視哪里，時間花給誰就是重視誰；

7.二八激勵法：讓榜樣的力量驅(qū)動團(tuán)隊的潛力；

8.共同體機(jī)制：命運(yùn)共同體、事業(yè)共同體和利益共同體。

蔣老師

培訓(xùn)匠人、經(jīng)管作家。

新工匠精神的提出者與倡導(dǎo)者，10年工匠文化研究歷程和10年職業(yè)培訓(xùn)生涯，浙江大學(xué)主講教授，浙江工業(yè)大學(xué)特聘教授；清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等特聘專家。

足跡遍布全國100多個城市，受訓(xùn)企業(yè)達(dá)2600多家，受訓(xùn)人員超29萬人次，平均每年約200場培訓(xùn)，成為浙江大學(xué)最受歡迎的管理類客座教授之一，被譽(yù)為“最佳執(zhí)行企業(yè)教練”。

阿里巴巴、華為、三一等企業(yè)的特聘培訓(xùn)師；曾任大型臺資企業(yè)總經(jīng)理室經(jīng)理職務(wù)、總裁助理職務(wù)；曾任中國知名民營企業(yè)總經(jīng)理職務(wù)；曾獲“中國管理咨詢行業(yè)十佳杰出人物、全球500強(qiáng)華人講師”等榮譽(yù)。

出版書籍有《守破離：如何成為一個精進(jìn)的人》、《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》、《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》已成為公眾號、今日頭條等自媒體名人，常年堅持寫作，文章被各大媒體轉(zhuǎn)載，集以理論與實(shí)踐于一身。課程以實(shí)操性見長，以學(xué)員為主體，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)員，培訓(xùn)滿意度在95分以上。

大量走訪日本、德國等企業(yè)，研究其工匠文化。如今以傳播匠道為己任，為企業(yè)提供工匠精神培訓(xùn)、工匠文化構(gòu)建及管理能力提升方面的服務(wù)，成為該領(lǐng)域的首選教練。

? 出版著作：

《守破離：如何成為一個精進(jìn)的人》

《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》

《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》

? 授課風(fēng)格：

1. 課程內(nèi)容：實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容更新及時、思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；

2. 授課風(fēng)格：擅于互動式交流，精于教練型輔導(dǎo)；

3. 授課方式：知識講解+案例研討分析+小組競賽+游戲互動+總結(jié)分享+課后作業(yè)+行動計劃+實(shí)用工具。

? 老師優(yōu)勢：

1. 國內(nèi)少有寫了兩本關(guān)于工匠精神書籍的專家；

2. 國內(nèi)工匠精神排課量最多的老師，2017年排了100天有關(guān)工匠精神的培訓(xùn)課；

3. 國內(nèi)第一個談新工匠的人，第一個將“守破離”納入工匠之魂的老師；

4. 國內(nèi)第一個能將工匠精神從口號，理念、態(tài)度講到工匠文化根植的老師；

? 主講課程：

1. 《工匠精神培育與再造》

2. 《7R執(zhí)行力體系建設(shè)》

3. 《8E領(lǐng)導(dǎo)力模型構(gòu)建》

4. 《打造企業(yè)新中層》

5. 《人工智能時代創(chuàng)新與變革》

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