我要報(bào)名

課程背景

擔(dān)任經(jīng)理一段時(shí)間后，應(yīng)負(fù)著工作任務(wù)和職責(zé)。他們急切需要掌握系統(tǒng)化管理績(jī)效的工具和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì) 的方法，包含目標(biāo)設(shè)定、管理計(jì)劃、組織資源、分配授權(quán)、績(jī)效監(jiān)督、培養(yǎng)下屬……所以管理者而言，不斷的 提升認(rèn)知能力及提升管理及領(lǐng)導(dǎo)能力，正是其面臨的最大挑戰(zhàn)。

本課程主要突出管理者須面對(duì)定角色，抓業(yè)務(wù)和帶團(tuán)隊(duì)三大核心，特別強(qiáng)調(diào)管理者的工作管理和人員 管理兩大主推引擎。主要內(nèi)容涉及認(rèn)知心理學(xué)，行為心理學(xué)，組織行為學(xué)、目標(biāo)管理、任務(wù)分配、激勵(lì)與溝 通、績(jī)效評(píng)估與反饋，人員培養(yǎng)等

課程收益

掌握深度聆聽(tīng)的技巧與方法

能夠利用成果轉(zhuǎn)化式提問(wèn)技巧進(jìn)行提問(wèn)

掌握反饋的技巧與方法

課程對(duì)象

管理者、部門經(jīng)理等

課程大綱

第一模塊管理者的三大任務(wù)

“烏鴉不兔子”寓言故事

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)加速引擎

業(yè)務(wù)管理

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

第二模塊 業(yè)務(wù)管理

管理情境模擬 “經(jīng)理的任務(wù)”

目標(biāo)與計(jì)劃

分配工作

合理授權(quán)

有效反饋

第三模塊 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異

領(lǐng)導(dǎo)者五項(xiàng)行為

被領(lǐng)導(dǎo)者希望的領(lǐng)導(dǎo)行為？

工作行為和關(guān)系行為

溝通與激勵(lì)

輔導(dǎo)培育下屬

大左老師

AACTP認(rèn)證講師；MBTI認(rèn)證授權(quán)講師；美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心《情境領(lǐng)導(dǎo)》Situational Leadership中文講師認(rèn)證；美國(guó)Persona Global《領(lǐng)導(dǎo)力》認(rèn)證講師；The Five Dysfunctionsofa Team項(xiàng)目認(rèn)證咨詢顧問(wèn)；《貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色課程》認(rèn)證顧問(wèn)；某上市企業(yè)大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)；某上市公司海外公司首席代表、董事；曾在知名外企擔(dān)任銷售大區(qū)經(jīng)理，積累了豐富的團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，并一直從事銷售管理及人才培養(yǎng)，特別是2010年接手某大型上市公司的人才培養(yǎng)工作，在短短3年多的時(shí)間里，搭建了該企業(yè)人才發(fā)展體系、講師體系、課程體系的“G-three金三角”培訓(xùn)系統(tǒng)十幾年的銷售管理及培訓(xùn)工作讓課程注重實(shí)戰(zhàn)和邏輯結(jié)構(gòu)，其風(fēng)趣、睿智、侃侃而談,善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員的授課風(fēng)格為學(xué)員打開(kāi)了解決工作問(wèn)題的新思路。

我要報(bào)名

在線報(bào)名：管理者成長(zhǎng)引擎之加速篇—促業(yè)績(jī)提升(成都)

其他城市團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)