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培訓背景

本課程為TTD重塑賦能型培訓師系列課程之中高階課程。目前市面上大多數(shù)的課程開發(fā)課程都偏向于形而上，只關注做出PPT，而減弱對內容的深度要求。而三段位開發(fā)旨在讓學員不僅學會課程的標準開發(fā)，同時學會深度開發(fā)及實用性開發(fā)，從而真正將課程落地，為員工創(chuàng)造價值，為組織創(chuàng)造價值。

課程目標

小組為單位，現(xiàn)場開發(fā)出標準課程的內容及PPT

小組為單位，提煉出精華內容，并產出精品內容成果

培訓對象

人力資源經理、培訓經理、企業(yè)內訓師

課程大綱

學員準備：提前準備好備選課題來參加學習

一、課程開發(fā)的誤區(qū)與三段位開發(fā)模型

1.課程開發(fā)的萌芽與發(fā)展

從教案講授走向PPT講授

從專業(yè)模型走向流派紛爭

2.課程開發(fā)的兩個誤區(qū)

注重流程設計而輕于內容評審

將做出PPT作為成果檢驗的標準

3.三段位課程開發(fā)模型理法

二、課程開發(fā)前的需求收集與需求分析

1.三個基于與學員對象的選取

三個基于是前提

基于需要

基于需求

基于場景

學員對象的針對性選擇

2.需求收集的七個方法

問卷調研法

觀察與訪談法

資料分析法

研討會&頭腦風暴

任務分析法

小紙條收集法

需求關系雷達圖

3.需求素材整理與分析

基于培訓目的做分析

基于任務與問題做分析

基于學員對象做分析

基于教學目標做分析

三、主題確認與目標撰寫

1.初選主題的優(yōu)化與確認

是否符合度量值原則

課題優(yōu)化

2.目標撰寫ABCD法

教學目標的撰寫

跟蹤落地的目標設定

3.課程計劃課時安排

四、課程大綱搭建及小節(jié)開發(fā)

1.課程大綱的四個邏輯類型

知識及標規(guī)類

流程及操作類

技能與方法類

花田邏輯結構

用金字塔結構調整花田大綱

問題分析解決類

2.小節(jié)內容開發(fā)的三四級開發(fā)

內容素材的獲取渠道

云思維螺旋做內容增量開發(fā)

內容的三、四級開發(fā)

3.用課程開發(fā)五線譜完整梳理

五線譜表單填寫

基于五線譜做內容檢驗

4.文字版內容轉化為PPT

制作出完整版PPT

對PPT行進美化設計

五、場景化案例開發(fā)與成果校驗

1.案例素材的選取及分析

2.完整的案例編寫

案例編寫五步法

案例輸出與建模

3.三推六問校驗課程成果

三推六問表單應用

課程優(yōu)化及微調

劉老師

劉睿 原Google中國北方區(qū)培訓經理

資歷背景

ACI國際注冊高級講師/課程開發(fā)導師

交通大學EDP特約高級講師

浙江大學EDP特約高級講師

授課風格

培訓體系系統(tǒng)化，以理論、模型為基礎，融合自身經驗與觀點進行實戰(zhàn)教學

注重學員對知識的興趣度及實用度， “化繁為簡，化簡為趣，化趣入道”

互動性強，注重學員的參與性，通過引導，激發(fā)學員思考

課程采用獨特的“五維教學法”，促動培訓績效改進

授課經驗

中國銀行、建設銀行、農業(yè)銀行、工商銀行、招商銀行、交通銀行、建信人壽、人保財險、大地財險、中國移動、中國聯(lián)通、中國電信、世紀金源集團、上海萬科、阿里巴巴、網易、蒙牛集團、康師傅、云南白藥集團……

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