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課程介紹：

不確定性成為時代的底色。任何組織都無法延續(xù)使用過去成功的經(jīng)驗持續(xù)取得成功，這就要求持續(xù)迭代組織能力。

學(xué)習(xí)是通過更充分的知識學(xué)習(xí)和理解應(yīng)用來改善行為的過程。組織學(xué)習(xí)不僅僅是獲取更多知識和經(jīng)驗，更體現(xiàn)在如何將這些知識轉(zhuǎn)化為員工工作行為乃至組織機(jī)制的改變，而學(xué)習(xí)力的高低恰恰體現(xiàn)在這種改變的速度上。

然而現(xiàn)實是， 很多人以獲取知識的勤奮來掩蓋學(xué)以致用的懶惰。 如 何通過有效的學(xué)習(xí)項目設(shè)計來讓學(xué)習(xí)創(chuàng)造價值，是學(xué)習(xí)管理工作者的頭等大事。

作為中國學(xué)習(xí)項目設(shè)計的引領(lǐng)者，張立志老師分享其 10 余年成功經(jīng)驗，以期打通培訓(xùn)落地最后一公里。

提升組織學(xué)習(xí)力和營造學(xué)習(xí)文化

提升系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項目設(shè)計技能

讓學(xué)習(xí)項目支撐公司戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)，讓培訓(xùn)計劃更落地

學(xué)會分析公司培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)計劃

設(shè)計基于真實需求的讓學(xué)員有良好體驗的培訓(xùn)項目

推動培訓(xùn)項目效果遷移，提升培訓(xùn)影響力

課程大綱：

第一部分 組織學(xué)習(xí)力：讓團(tuán)隊能力跟上戰(zhàn)略要求

組織學(xué)習(xí)力與團(tuán)隊績效

什么是組織學(xué)習(xí)力

為什么要提升學(xué)習(xí)力？學(xué)習(xí)力與團(tuán)隊業(yè)績發(fā)展之間關(guān)系

用哪些維度評估學(xué)習(xí)力的高低

營造學(xué)習(xí)文化

沒有 學(xué)習(xí) 型文化，員工能力就無法帶動業(yè)務(wù)增長

熵減模型：構(gòu)建開放系統(tǒng)的三個維度

表率效應(yīng)：管理者解決增長之痛

燈塔模型：錨定共同追求，提升理性思維

學(xué)習(xí)場域：激發(fā)員工學(xué)習(xí)動機(jī)

推進(jìn)團(tuán)隊進(jìn)化

組織學(xué)習(xí)四象限，從四個維度將知識（經(jīng)驗）轉(zhuǎn)化為能力

萃取：如何讓優(yōu)秀員工的最好表現(xiàn)萃取成為團(tuán)隊的共同方法論

復(fù)制：如何在工作中通過刻意練習(xí)提升團(tuán)隊績效表現(xiàn)

內(nèi)化：如何將外部優(yōu)秀的方法論為我所用

探索：如何通過“群策群力+復(fù)盤”方式促進(jìn)團(tuán)隊進(jìn)化

加速個體成長

雙環(huán)學(xué)習(xí)，如何實現(xiàn)員工在團(tuán)隊中的持續(xù)成長

知：費(fèi)曼學(xué)習(xí)法-如何用輸出倒逼輸入

行：如何加速個人在實踐中成長

思：如何先入他人看透問題本質(zhì)

第二部分 支撐戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)項目設(shè)計

培訓(xùn)的價值

培訓(xùn)的十大職能

培訓(xùn)經(jīng)理角色定位矩陣

培訓(xùn)項目設(shè)計的底層邏輯

客戶思維：獲取學(xué)習(xí)需求

調(diào)研數(shù)據(jù)：培訓(xùn)為什么無效

基于平衡計分卡挖掘戰(zhàn)略需求的四步法

分解戰(zhàn)略舉措-細(xì)化培訓(xùn)需求

用 用 OKR 工具分析業(yè)務(wù)部門培訓(xùn)需求

五步拆解法：業(yè)務(wù)目標(biāo)-關(guān)鍵成果-行動舉措-能力短板-培訓(xùn)需求

訪談業(yè)務(wù)部門需求的 6 6 步法

前期準(zhǔn)備-澄清問題-分析業(yè)務(wù)-深挖痛點(diǎn)-達(dá)成共識-贏得支持

行為畫像法（培訓(xùn)是為了行為改變）

精準(zhǔn)描述優(yōu)秀員工的行為

練習(xí) 1 1 ： OKR 分解法、基于工作任務(wù)的培訓(xùn)需求分析法

以終為始：設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

No Sponsor ， No Result

判斷利益相關(guān)者

贏得支持的策略

討論：如何贏得利益相關(guān)者的支持

設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何衡量培訓(xùn)效果

知識目標(biāo)：基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類

成果目標(biāo)：基于柯氏四級評估

業(yè)務(wù)收益：基于 BSC 和 OKR

練習(xí) 2 2 ：設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

培訓(xùn)落地：設(shè)計體驗方案

設(shè)計學(xué)習(xí)活動鏈（混合式學(xué)習(xí)方式匹配模型，如何設(shè)計學(xué)習(xí)項目）

L1：老員工-良構(gòu)知識

L2：新員工-良構(gòu)知識

L3：新員工-劣構(gòu)知識

L4：老員工-劣構(gòu)知識

設(shè)計訓(xùn)后落地方式（訓(xùn)后跟蹤的 PMP ，結(jié)合“刻意練習(xí)”理論）

Purpose：設(shè)計落地目標(biāo)

Method：設(shè)計實踐活動

Push：設(shè)計跟進(jìn)方法

激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)（蘇格拉底：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰）

培訓(xùn)營銷的 5P1S 法則

刺激學(xué)習(xí)的三種方式

打造美好體驗的峰終理論

練習(xí) 3 3 ：如何設(shè)計完整的學(xué)習(xí)方案

張老師

學(xué)習(xí)設(shè)計和課程開發(fā)專家

原國藥大學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展總監(jiān)

專注于學(xué)習(xí)設(shè)計和課程開發(fā)，擁有 15 年管理咨詢和培訓(xùn)經(jīng)驗

張老師志于成為一個幫助他人成長的人。成功服務(wù)數(shù)百家客戶，通過公眾號、書籍和培訓(xùn)課程影響數(shù)萬名培訓(xùn)從業(yè)人員；精心輔導(dǎo) 2000 余名內(nèi)訓(xùn)師設(shè)計定制化課程

暢銷書《培訓(xùn)進(jìn)化論》《20 張表單做培訓(xùn)》作者

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