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課程背景：

企業(yè)中的問(wèn)題，90%是思考方式的問(wèn)題。企業(yè)運(yùn)作效率低下，戰(zhàn)略不清、表達(dá)溝通不暢、管理項(xiàng)目、組織實(shí)施不暢順，大多數(shù)都與思考方式、思維理念有關(guān)。大多數(shù)企業(yè)缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的途徑和有效的思維工具，來(lái)全面迅速地解決問(wèn)題與梳理思路。而職場(chǎng)精英也面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，信息更新速度越來(lái)越快，職場(chǎng)的綜合素質(zhì)需求越來(lái)越復(fù)雜，如何能夠快速提升效率？最常見(jiàn)困惑場(chǎng)景如下：

場(chǎng)景1：階段工作啟動(dòng)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)滔滔不絕布置著工作安排與要求，你奮筆疾書(shū)、連氣都沒(méi)空換一口，卻依舊沒(méi)有記著關(guān)鍵要點(diǎn)、沒(méi)能理清工作的內(nèi)部邏輯，

會(huì)后落實(shí)成為“落空”，還被說(shuō)表達(dá)邏輯混亂，你心理喊冤無(wú)數(shù)次…..

場(chǎng)景2：培訓(xùn)課堂中，老師在講臺(tái)上眉飛色舞、汗流浹背，你聽(tīng)得津津有味、

入耳又走心，卻在課程回顧時(shí)“大部分內(nèi)容都還給老師了”心里想： ”難道我學(xué)的假知識(shí)？“

場(chǎng)景3：工作多、任務(wù)重，不知道自己要干什么，總是在一天結(jié)束時(shí)不知道自己干了什么，似乎始終處在被工作、被瑣事推著往前走的節(jié)奏中，尤其是到了做月度小結(jié)、年度總結(jié)時(shí)，發(fā)出一句感慨“神啊，救救我吧，寶寶心太累了。”

場(chǎng)景4：上級(jí)要求策劃一場(chǎng)與眾不同、別開(kāi)生面的主題活動(dòng)，接到任務(wù)就開(kāi)始頭皮發(fā)麻，因?yàn)槟昴觊_(kāi)展、周期性舉行的主題活動(dòng)，就是做不到得心應(yīng)手呢？

上述情況是工作效能低下的職場(chǎng)人士苦不堪言的三大典型癥狀：

記不住：開(kāi)會(huì)無(wú)法有效、快速的記住領(lǐng)導(dǎo)的要求與安排，聽(tīng)課不懂怎樣記住關(guān)鍵要點(diǎn)以便課后復(fù)習(xí)，閱讀不善記筆記；

理不清：工作一大堆、事情一籮筐，總思路理不清、理不順，以致于事前盲目、事中繁忙、想事后迷茫；

析不明：遇到問(wèn)題時(shí)，難以準(zhǔn)確并且高效地把問(wèn)題分析清楚，解決問(wèn)題；

想不出：寫(xiě)方案報(bào)告時(shí)想不出好的思路、策劃時(shí)找不到有創(chuàng)新的點(diǎn)子和方案，

造成上述情況，讓職場(chǎng)人士效能低下、苦不堪言的根本原因是他們未掌握科學(xué)、高效的思維工具與方法，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成在工作中高效記、理、想的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的快速應(yīng)用，有效解決上述難題，解放職場(chǎng)人士的大腦，借助思維導(dǎo)圖徹底治愈記不住、理不清、析不明、想不出的頑疾。

課程對(duì)象：

企業(yè)中基層管理者. 高潛能員工. 所有想提高思維能力的人士

課程大綱：

導(dǎo)入：苦不堪言——工作效能低下“四害”

一、記不住

1. 工作中常見(jiàn)記不住的情形

二、理不清

1. 職場(chǎng)無(wú)法避免的事太多、理不清、理不順的場(chǎng)景

三、析不明

1. 面對(duì)問(wèn)題、難以分析清楚，從而快速高效地解決問(wèn)題

四、想不出

1. 面對(duì)創(chuàng)新、遭遇思維瓶頸時(shí)的尷尬

第一章：明導(dǎo)圖之義--（認(rèn)知思維導(dǎo)圖價(jià)值）

1.思維導(dǎo)圖的奧義與價(jià)值

(1)6億+思維神器

(2)500強(qiáng)必修課程

(3)思考升級(jí)的工具

2.思維導(dǎo)圖的起源與現(xiàn)狀

(1)創(chuàng)始人東尼博贊先生

(2)思維導(dǎo)圖的發(fā)展經(jīng)歷

(3)現(xiàn)今全球的應(yīng)用效果

3.四大核心功能與用途：記、理、析、創(chuàng)

(1)記--記錄信息，高速整理

(2)理--理清邏輯，表達(dá)有力

(3)析--分析問(wèn)題，高效解決

(4)創(chuàng)--散發(fā)靈感，頭腦風(fēng)暴

第二章：解導(dǎo)圖之術(shù)--（拆解繪畫(huà)流程要素）

一、導(dǎo)圖常用6類型（按常用排序）

1.樹(shù)狀圖

2.腦圖

3.括號(hào)圖

4.邏輯圖

5.魚(yú)骨圖

6.氣泡圖

投票互動(dòng)：那種才算是職場(chǎng)思維導(dǎo)圖

二、導(dǎo)圖構(gòu)成4要素

中心主題--支干--關(guān)鍵詞--圖&色

三、導(dǎo)圖繪畫(huà)5步曲

(1)定-中心主題 重點(diǎn)突出

(2)取-關(guān)鍵取詞 精準(zhǔn)提煉

(3)分-層次分明 不重不漏

(4)配-邏輯關(guān)系 排序清晰

(5)上-圖色豐富 錦上添花

游戲：水果籃看一看&拆一拆

判斷：5大要素的重要程度

第三章、提思維之道--（結(jié)構(gòu)融合導(dǎo)圖應(yīng)用）

核心概念：思維導(dǎo)圖=思維為王，導(dǎo)圖為后！--思維導(dǎo)圖與金字塔原理的結(jié)合使用

一、信息結(jié)構(gòu)化“重構(gòu)四思維”

(1)成果思維（結(jié)論先行找中心）

案例：梅羅吉的會(huì)議安排

案例：羨慕白富美

討論：會(huì)議安排思維導(dǎo)圖優(yōu)化

練習(xí)：小組當(dāng)眾表達(dá)演練：《管理的激勵(lì)發(fā)言》131

（2）發(fā)散思維

發(fā)散：時(shí)間、空間、意義、角度、形態(tài)、用途

練習(xí)：關(guān)于貓咪聯(lián)想練習(xí)

（3）分類思維（MECE分類有五維）

正反

要素

流程

公式

矩陣

例子：女神VS女神經(jīng)/理想擇偶的要素/流程的前中后/四象限

案例：產(chǎn)品分類分層/博士生的發(fā)明邏輯

練習(xí)：產(chǎn)品營(yíng)銷哪些事--用思維導(dǎo)圖表述

（4）排序思維 (邏輯排序常用5架）

總分架--整體局部

時(shí)間架--時(shí)間流程

空間架--角度層次、要素

因果架--因果關(guān)系

程度架--重要程度

判斷：句子的邏輯判斷

練習(xí)：30秒?yún)R報(bào)思維導(dǎo)圖

第四章、轉(zhuǎn)場(chǎng)景之術(shù) （如何應(yīng)用轉(zhuǎn)化在各類型場(chǎng)景）

一、記錄篇--思維導(dǎo)圖快速記錄 讓您學(xué)習(xí)記憶升維

1.評(píng)價(jià)記憶效果的三大標(biāo)準(zhǔn):清、快、牢、巧

2.行列式筆記與思維導(dǎo)圖筆記的區(qū)別

(1)傳統(tǒng)行列式四不足

(2)思維導(dǎo)圖筆記的六優(yōu)勢(shì)

3.思維導(dǎo)圖記會(huì)議&學(xué)習(xí)筆記

(1)會(huì)議筆記示例模板

(2)學(xué)習(xí)記錄-目錄記要法（主、章、模、點(diǎn)）

練習(xí)：我為自己代言（做筆記）

二、策劃篇--用思維導(dǎo)圖策劃方案框架

1.目標(biāo)設(shè)定的SMART原則

2.策劃方案制定的5W2H 模型

3.序言編寫(xiě)SCQA模型

練習(xí)：會(huì)議的策劃

工具：?jiǎn)栴}解決七維模型

三、表達(dá)篇--用思維導(dǎo)圖構(gòu)思發(fā)言內(nèi)容

1.即興發(fā)言結(jié)構(gòu)

2.競(jìng)聘演說(shuō)說(shuō)服

3.工作總結(jié)匯報(bào)

4.營(yíng)銷產(chǎn)品FABE

案例分析：向領(lǐng)導(dǎo)新人培訓(xùn)匯報(bào)

案例討論：運(yùn)營(yíng)哪些事

場(chǎng)景演練：產(chǎn)品介紹

總結(jié)篇--用思維導(dǎo)圖構(gòu)思做年度總結(jié)

四、管理篇--用思維導(dǎo)圖融合管理模型

1.時(shí)間管理新四象限

2.輔導(dǎo)激勵(lì)員工矩陣

3.工作任務(wù)布置四環(huán)

4.營(yíng)銷管理5P分析

第五章、呈視覺(jué)之型（如何包裝主題和關(guān)鍵詞讓印象深刻）

一、中心主題VS精準(zhǔn)“鏢題”效果區(qū)別

1.標(biāo)題-中規(guī)中矩，平鋪直敘，毫無(wú)畫(huà)面

2.鏢題-擊中目標(biāo)，激起興趣，引發(fā)聯(lián)想

二、打磨分支和“鏢題”的價(jià)值

1.高--格調(diào)

2.富--韻律

3.美--形式

4.容--記憶

5.易--推廣

三、“鏢題”和關(guān)鍵詞打磨

1.美題秀秀“5星陣”（標(biāo)題與關(guān)鍵詞）

(1)收益法

(2)數(shù)據(jù)法

(3)比像法

(4)文藝法

(5)新語(yǔ)法

案例：競(jìng)聘的牛人標(biāo)題目錄“微整形”前后對(duì)比

實(shí)戰(zhàn)案例：述職報(bào)告

2.關(guān)鍵詞打造“三板斧”

(1)簡(jiǎn)字訣（1.2.3.4.5.7)

(2)重字訣

(3)聯(lián)字訣

第六講：利掌中之器--如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件快速落地

1.淺析各類導(dǎo)圖工具

2.X mind思維導(dǎo)圖軟件的操作與使用

3.基礎(chǔ)常見(jiàn)功能使用介紹

4.講師操作演示現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)

5.課程回顧與總結(jié)復(fù)盤(pán)

備注：（若第六講內(nèi)容需現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出，至少每組攜帶1-2臺(tái)筆記本電腦并安排相關(guān)軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，演練時(shí)間和資源配備也需充足，根據(jù)企業(yè)實(shí)際資源情況調(diào)整或刪減，也可用現(xiàn)場(chǎng)手繪和提供工具指導(dǎo)手冊(cè)作為替代方案）

吳老師

公文寫(xiě)作技巧實(shí)戰(zhàn)課程

學(xué)習(xí)時(shí)間：2023年4月21日周五（9:00-12:00 13:30-16:30）

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：北京

課程對(duì)象：政府，企事業(yè)單位：行政管理，信息化管理，黨政管理，及負(fù)責(zé)公文寫(xiě)作校對(duì)等崗位負(fù)責(zé)人。

學(xué)習(xí)形式：案例、寓言、管理活動(dòng)、視頻、實(shí)戰(zhàn)模擬等方法，結(jié)合講授和點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

國(guó)家行政公文是國(guó)家機(jī)關(guān)在行政管理過(guò)程中形成的具有法定效力和規(guī)范格式的文書(shū)。公文寫(xiě)作是國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)工作的重要組成部分，代表著機(jī)關(guān)的政策水平、業(yè)務(wù)水平乃至整體領(lǐng)導(dǎo)水平。

文學(xué)功底好的人不一定能寫(xiě)出一篇好的公文，對(duì)組織、業(yè)務(wù)了解甚深的人也不一定能寫(xiě)出一篇好的公文，因此培養(yǎng)公務(wù)人員深入了解公文寫(xiě)作的原則、格式和技巧，規(guī)范日常工作中的公文寫(xiě)作已經(jīng)成為許多機(jī)關(guān)的當(dāng)務(wù)之急。

本課程是老師根據(jù)多年實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),突破傳統(tǒng)的公文寫(xiě)作模式,運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維方式，應(yīng)用大量的公文寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)案例分析,以案例分析演練、小組討論、實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)等多種互動(dòng)體驗(yàn)的方式,帶給您最具實(shí)用的公文寫(xiě)作培訓(xùn)課程。

一、課程目標(biāo)：

理論上整體把握公文寫(xiě)作的要領(lǐng)，了解公文的寫(xiě)作要求及格式、排版要求，高效完成公文寫(xiě)作。[根據(jù)2012年4月16日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》的通知〔中辦發(fā)2012〕14號(hào)）規(guī)定]

提高結(jié)構(gòu)化思維能力，公文寫(xiě)作時(shí)能做到言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明，重點(diǎn)突出，條理清晰。

對(duì)常用的幾種文體：通知、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要寫(xiě)作有更全面深入的理解和掌握。

二、課程形式：案例、寓言、管理活動(dòng)、視頻、實(shí)戰(zhàn)模擬等方法，結(jié)合講授和點(diǎn)評(píng)

三、課程大綱：

(一)公文綜述-方寸之間顯乾坤

公文的涵義

公文的寫(xiě)作要求與特點(diǎn)

公文三大部分十八要素

上行文、下行文、平行文

公文版頭部分格式

公文主體部分格式

公文版記部分格式

實(shí)戰(zhàn)演練：公文格式糾錯(cuò)

(二)以終為始-鎖定目標(biāo)選主題

主題命名三要素

文種運(yùn)用常犯錯(cuò)誤

標(biāo)題命名常犯的錯(cuò)誤

主送機(jī)關(guān)常犯錯(cuò)誤

實(shí)戰(zhàn)演練：主題命名方法

(三)畫(huà)龍點(diǎn)睛-開(kāi)頭的六種方式

宗旨式

引用式

緣由式

背景式

結(jié)論式

綜合式

實(shí)戰(zhàn)演練：公文開(kāi)頭寫(xiě)作

(四)胸有成竹-縱橫結(jié)構(gòu)有順序

縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系

橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系

–演繹順序（說(shuō)明因果）

–程度順序（突出重點(diǎn)）

–時(shí)間順序（理清脈絡(luò)）

–空間順序（建立架構(gòu)）

層次序數(shù)常犯錯(cuò)誤

附件說(shuō)明常犯錯(cuò)誤

實(shí)戰(zhàn)演練：建立公文主體結(jié)構(gòu)

(五)簡(jiǎn)明扼要-結(jié)語(yǔ)結(jié)尾有講究

公文結(jié)語(yǔ)的寫(xiě)法

公文結(jié)尾的寫(xiě)法

公文專用語(yǔ)用法

實(shí)戰(zhàn)演練：設(shè)計(jì)公文的結(jié)尾

(六)通知寫(xiě)作（以下為常用文種，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要選擇，內(nèi)容可增減）

通知的適用范圍

通知的特征

通知的寫(xiě)作格式

通知的寫(xiě)作要求

通知-寫(xiě)作模版

(七)請(qǐng)示寫(xiě)作

請(qǐng)示的適用范圍

請(qǐng)示的特征

請(qǐng)示的寫(xiě)作格式

請(qǐng)示的寫(xiě)作要求

請(qǐng)示寫(xiě)作注意事項(xiàng)

請(qǐng)示-寫(xiě)作模版

(八)報(bào)告寫(xiě)作

報(bào)告的適用范圍

報(bào)告的特征

報(bào)告的寫(xiě)作格式

報(bào)告的寫(xiě)作要求

報(bào)告-寫(xiě)作模版

(九)函寫(xiě)作

函的適用范圍

函的特征

函的寫(xiě)作格式

函的寫(xiě)作要求

函-寫(xiě)作模版

(十)紀(jì)要寫(xiě)作

紀(jì)要的適用范圍

紀(jì)要的特征

紀(jì)要的寫(xiě)作格式

紀(jì)要的寫(xiě)作要求

紀(jì)要-寫(xiě)作模版

說(shuō)明：寫(xiě)作技巧會(huì)和理論部分交叉講授，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)演練共同進(jìn)行。

主講人： 任建業(yè)

國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)（IPTA）認(rèn)證講師；

美國(guó)PDP企業(yè)人力診斷系統(tǒng)認(rèn)證講師/教練；

美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力中心CLS《情境領(lǐng)導(dǎo)》認(rèn)證講師；

美國(guó)富蘭克林柯維公司認(rèn)證講師；

時(shí)代光華《名師在線》特聘講師；

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘講師；

南開(kāi)大學(xué)EDP中心特聘講師。

任老師曾任職于國(guó)內(nèi)最早的傳媒集團(tuán)“皓辰機(jī)構(gòu)”及中華培訓(xùn)網(wǎng)、中國(guó)HR俱樂(lè)部、銘鑒中國(guó)管理研究院十多年，2003年以來(lái)致力于管理培訓(xùn)事業(yè)，任老師為多家跨國(guó)級(jí)、上市公司、國(guó)內(nèi)企業(yè)、中高層管理者和職業(yè)白領(lǐng)進(jìn)行了專業(yè)的企業(yè)管理輔導(dǎo)與職業(yè)咨詢服務(wù)。幫助企業(yè)解決人力資源系統(tǒng)癥結(jié)問(wèn)題，改善人才管理思路提升整體績(jī)效。贏得了良好的職業(yè)口碑。

授課風(fēng)格：任老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課專業(yè)、活潑、幽默，啟發(fā)性強(qiáng)。注重學(xué)員“即學(xué)即用”的能力培養(yǎng)。很多學(xué)員上完任老師的課后，能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)快速與實(shí)際工作結(jié)合，解決了工作中困惑多年的問(wèn)題，學(xué)員與老師之間建立了深厚的“教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)關(guān)系。

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