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經(jīng)理人招聘實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練寧波：2025年04月29日

掌握有效的心理測(cè)評(píng)工具提煉招聘崗位的勝任要素的使用寶典工具學(xué)會(huì)在面試中應(yīng)用STAR行為面試技巧針對(duì)招聘崗位的勝任要素進(jìn)行行為問(wèn)題的設(shè)計(jì)與追問(wèn)掌握最高效的評(píng)價(jià)技術(shù)進(jìn)行集體式甄選收獲一整套實(shí)用的工具包課程大綱第一模塊： “多快好省”的招聘渠道知多少根據(jù)企業(yè)發(fā)展階段制定招聘策略及選擇招聘渠道互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)......

激發(fā)員工的潛能—成果導(dǎo)向的教練式輔導(dǎo) 寧波：2025年05月15日

中高層管理者課程大綱第一模塊：教練型管理者的角色與價(jià)值?好領(lǐng)導(dǎo)與差領(lǐng)導(dǎo)-領(lǐng)導(dǎo)力隱喻探測(cè)卡?什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力行為和文化能滿足員工的心理需求?教練型管理者畫(huà)像-什么是教練型管理者?思維，信念，能力與工具?時(shí)代對(duì)管理者的要求：從組織變遷，文化形成，看教練的影響和價(jià)值第二模塊：教練型管理者的思維與信念?教練型管理者的思維：正向思......

非人力資源經(jīng)理的人力資源管理（邵杉）寧波：2025年05月29日

第一模塊對(duì)人力資源管理工作的重新認(rèn)知什么是人力資源管理案例討論《新任經(jīng)理的挑戰(zhàn)》人力資源管理的三套體系、三個(gè)視角、三個(gè)層次業(yè)務(wù)部門(mén)的經(jīng)理與HR部門(mén)的責(zé)任分工知曉人力資源在企業(yè)運(yùn)作中的功能與角色澄清業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理在業(yè)務(wù)部門(mén)的管理職責(zé)與管理范疇角色卡填寫(xiě)與角色認(rèn)知練習(xí)第二模塊人力識(shí)別探索招聘失敗的原因部門(mén)職責(zé)與崗位職責(zé)梳理r......

內(nèi)訓(xùn)師的選育用留寧波：2025年05月30日

課前作業(yè)：內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀調(diào)研導(dǎo)入：本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)則第一模塊：企業(yè)為什么需要內(nèi)訓(xùn)師？1.從三個(gè)企業(yè)角度看內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)管理人才發(fā)展、業(yè)務(wù)發(fā)展、組織發(fā)展案例分析2.內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)管理需要考慮的其他因素案例分析：擬寫(xiě)組建內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的目的和目標(biāo)第二模塊：內(nèi)訓(xùn)師的“選”1.內(nèi)訓(xùn)師選拔常見(jiàn)問(wèn)題2.內(nèi)訓(xùn)師......

業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的人才管理課深圳：2025年06月17日

企業(yè)中高層管理人員、業(yè)務(wù)管理者課程大綱第一單元：“三懂+四力”——業(yè)務(wù)管理者的人員管理思維直入場(chǎng)景：五個(gè)人力資源管理的場(chǎng)景轉(zhuǎn)變：領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)的三個(gè)階梯、三次轉(zhuǎn)變（員工、主管、業(yè)務(wù)及職能負(fù)責(zé)人）定位：組織三階層的定位與互動(dòng)“三懂+四力”的全面思維價(jià)值提示......

領(lǐng)導(dǎo)力沙盤(pán)模擬：靈圖? - 基于戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)敏銳度的管理落地深圳：2025年05月15日

企業(yè)各級(jí)管理者、后備干部。課程收益企業(yè)收益：1、高效利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，找到企業(yè)背后的經(jīng)營(yíng)規(guī)律，找出提升業(yè)績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)；2、擴(kuò)展中高層管理者的全局觀，提升敏銳度，做出正確的經(jīng)營(yíng)決策；3、促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效分解和執(zhí)行落地。崗位收益：1、大格局觀：學(xué)會(huì)全面認(rèn)知企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)踐；2、財(cái)務(wù)意識(shí)：掌握必要的財(cái)務(wù)報(bào)表分析和解讀能力......